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稳住成长的脚步——给家有中班宝宝家长的建议  

2017-09-06 17:41:11|  分类: 教育文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       首先恭喜您,您的宝宝升班了,长大了。现在,他们不单纯是大班小朋友的弟弟妹妹,还将是小班小朋友的哥哥姐姐,他们的角色更加多元,情感更加丰富,行为也会让我们惊喜连连。这是中班孩子的年龄特点,是孩子真实的世界。
“我不疼!我不怕!”---- 宝贝们学会控制自己的情绪
  所有的家长都会对孩子小班初期印象深刻:撕心裂肺的哭声、紧抓不放的小手、“我要回家”的叫喊。但是中班开学,您将看到一个骄傲的场面:孩子挣脱您紧握的手奔向教室、他(她)与久违的好朋友相拥跳跃、“迟点接我”的请求开始出现。孩子长大了,他们学习控制自己的情绪,学会了自我安慰,打人、咬人的行为越来越少。如果不小心摔跤,他们会迅速爬起,再也没有等待大人安慰的需求。
“我表现好,老师表扬我了!”---- 宝贝们的规则意识开始萌芽
  小班阶段的孩子对老师的表扬往往停留在身体接触的拥抱与物质的“红花”奖励上,进入中班,他们更加喜欢老师口头的鼓励与赞许,并知道自己行为与成人评价的关系,听到批评他们不是生气而是难为情。他们知道玩滑梯时要“排队、轮流”,知道“说话轻、走路轻、放下东西也要轻”的要求,但进入游戏情境中他们又会将要求抛在脑后,形成规则意识与执行规则能力的脱节,所以大人们常常苦恼“为什么他明白这个道理,却还是犯错呢?”
“我有许多好朋友!”---- 宝贝们的交往能力在活动中提高
  进入中班的孩子喜欢与更多的同伴一起玩游戏,他们喜欢扮演角色,模仿成人生活的场景,有些时候他们喜欢领导别人,有些时候又甘愿服从,在协商与争论中他们尝试各种交流的方法、积累交往的技巧。自己有了好玩的、好吃的,他们喜欢炫耀,并有了邀请好朋友一起分享的愿望。如果同伴得到他人的表扬,他们会嫉妒,并言之“我画得比他好”“我的声音更响”“他没有我吃的多”,也就常引起家长的误会“为什么老师看不到我孩子的好?”
“我家有飞机!”---- 宝贝们的想象更加丰富、生动
  小班孩子对图书、动画片最感兴趣是形象与动作,进入中班,他们则钟情于情节与过程,他们会自己设想故事的后续结局,常常进入假象状态,用想象代替现实。他们常自言自语与假象中的角色说话,他们的众多言语会让大人们接不上“茬”。如果一个孩子说“我们家有一辆汽车”,另外的孩子就会七嘴八舌将其升级“我们家有飞机!”“我家有坦克!”“我们家有载人飞船!”,凡是在家里出现过的画面、玩具,都会被孩子幻想成现实。所以,家长们会惊讶“小小年纪怎么学会撒谎啦?”我们千万不要错怪了孩子哦!
“我要出去玩!”---- 宝贝们活泼好动、体力在增强
  伴随年龄的增长,孩子活动的范围与持续时间也逐渐扩大,与小班阶段相比他们的体力明显增强。他们不仅能够自如地跑跳,手指也更加灵活。他们学习运用感官看、听、闻、摸,他们喜欢尝试,喜欢问“是什么?”“为什么?”,喜欢在路牙、台阶上行走,喜欢从楼梯上往下跳,喜欢触摸感兴趣的东西,这些尝试很危险,所以他们会伤痕累累,意外事故的发生率较高。幼儿园老师常把中班的孩子昵称“小糊涂”。
“我会讲,让我说!”---- 宝贝们会表达、会分析了
  小班时孩子讲故事基本上是对熟悉故事的复述,中班的孩子则学会了“添油加醋”。他们喜欢听故事、讲故事、编故事,在词汇量猛增的同时,如果需要还会自创词汇,以表达自己的理解与认知。他们的思维具体形象,并借此学会了简单的分析、判断,如生气与开心的区别,纸与塑料的不同。收拾玩具时,他们会依据玩具的色彩、形状、大小、用途的分别归类摆放,概括、分类的水平明显提高。家里东西摆错了地方、物品收放不合适,孩子都能敏锐地发现并一定去纠正。到时我们会窃喜“孩子懂事了”“孩子能干了”。
 
给中班家长们的建议
  根据孩子以上的年龄特点,建议家长们通过生活化、情境化的游戏,解决发展较弱的问题,促进孩子全面和谐的发展。

没有朋友怎么办? ---- 社会交往的建议
  孩子如果缺少好朋友,可能是以下的原因:内向胆怯不敢主动交朋友(你不找朋友),行为过激吓跑了朋友(朋友不找你)。如果是前者,建议家长利用晚间散步、周日外出游玩、亲戚朋友串门的机会,将孩子放置在同龄伙伴中,让孩子在与同伴的游戏中积累交往的语言、动作、行为等技巧。家长也要教给孩子一些交往的策略,如通过交换玩具结交朋友、通过表达意愿交朋友、通过加盟游戏团队交朋友。有些父母看见自己的孩子没有玩伴很难过,总是用“拉郎配”的方式为孩子找伙伴,这是不合适的。只有放开保护的翅膀,孩子才能获得自由翱翔的天空。如果是后者,家长一定要用换位体验让孩子感受过激行为的不妥,如紧抱脖子以示友好、强迫别人按自己的要求活动、用行为攻击的方式表达不满、大声叫喊传递信息等,当孩子尝试了过激行为带来的不悦心理感受后,会产生改变不良行为的愿望,通常会在别人的提醒后改变自己。家长千万不要认为“孩子小,等他懂事了,就会改变了”,这些生活中的行为如果长期出现,将变成习惯。一个有不良习惯的孩子,自然不会有众多的朋友。有些孩子常把“我不要和你玩”“我不和你做朋友”挂在嘴边,因而失去众多的朋友;有些孩子依靠自己的力量以势压人,成为不受欢迎的人;也有些孩子因为胆怯或语言障碍,有意识而缺乏能力。建议多提供此类孩子练习机会,教给他们表达的方法(先想好要讲的话、大声说出来、眼睛看大家),鼓励他们的点滴进步。
不愿说话怎么办? ---- 语言表述的建议
  每天晚上、节假日,孩子都有大量的时间与家长相处,我们可以充分利用这个时间与孩子“聊天”,早晨起床聊天气,外出买菜聊车辆,小区散步聊风景,看电视聊情节,玩游戏聊造型……一天中所有的活动都可以作为话题。聊天是双向的,有问有答,有听有说,如果单纯是大人一言堂,孩子的言语不会有任何发展。聊天中,要让孩子养成听的习惯,从被动听(大人望着孩子的眼睛)到主动停(孩子目视大人的方向)有一个时间过程。如果孩子处于被动听的阶段,不妨让孩子重复刚才听到的内容,或家长提问语言的片断,让孩子在记忆回放中了解听的重要。如果孩子能主动听,就要让孩子多发表意见,把聊天的主动权给孩子,不要“家长说一句、孩子说一个字”,最后家长口干舌燥,孩子依旧没有进步。
不愿动脑怎么办?---- 科学启蒙的建议
  每个家庭都希望孩子聪明,希望孩子成才。有的家长给孩子看百科全书,给孩子看科幻影片,让孩子学珠心算,让孩子做“脑筋急转弯”,这种超越孩子思维理解能力的做法是不妥的,这样的学习只能让孩子觉得学习无趣与痛苦,还未入学就对学习产生恐惧。科学的领域包括动物、植物、人体、天空、环境、技术等,对于年幼的、思维具体形象的孩子来说,以其让他们对着单一图像学习,不如领着他们到生活、自然的现实场景中学习。我们带孩子到农村,经常听到孩子们惊奇“为什么猪是黑的而不是粉红色的?”“为什么猪的耳朵是破破的?”如果我们每周抽出一天的时间与孩子一起逛动物园、游科学馆、玩儿童乐园,每天抽出半小时与孩子一起玩类似做冷饮、跳地砖格、敲击饮料瓶等小游戏,孩子的科学兴趣一定会大大激发。他们在游乐中产生了问题,在欣赏中学会了注意、记忆、观察、比较,在与大人交流的过程中积累了知识。所以,生活中的教育是最方便、最合适的教育,大自然、大社会就是最好的科学启蒙的场所。
体弱多病怎么办?---- 健康领域的话题
  健康不仅包括身体的健康,也包含心理的健康。随着社会的发展,人们生活条件越来越好,上楼乘电梯,出门坐汽车,孩子锻炼的机会大大减少,体弱儿、肥胖儿人数逐年增多,给孩子的成长带来了不利因素。结合孩子体力增强和概括分类水平提高的特点,家庭中可以在两方面增强孩子的体质、提高孩子的能力。一是每天给孩子一定的大运动量活动时间,如在院子里与同伴们一起骑车、打球、捉尾巴等大肌肉游戏,通过与同伴的协作行为提高反应与灵敏性。二是给孩子布置适当的家务劳动,如收拾玩具、擦桌椅家具、叠衣服、抹席子等小肌肉活动,既提高了手眼协调性,也培养了孩子的劳动意识,孩子还能在此过程中接触到数知识和科学常识,为今后的学习积累丰富的生活经验。
孩子迷恋电视怎么办?---- 艺术陶冶的建议
  在孩子很小的时候我们就发现:如果熟悉的音乐响起,吵闹中的孩子会很快安静,因为孩子喜欢音乐;如果孩子喜欢一本图画书,他会让你一遍又一遍地重复,百听不厌,因为孩子喜欢优美的画面和生动的情节。随着孩子的长大,他们对集视听为一体的动画片产生浓厚的兴趣,“看电视”往往成为家长与孩子谈判的砝码。有些老人没有精力带孩子游戏,就把看电视作为孩子主要活动内容,这也是不利于孩子身心健康发展的。建议大人们与孩子一起制定生活时间表,约定每天各个时段的活动内容,如何时吃饭、何时睡觉、何时看电视、何时玩玩具、何时出门玩,以后每天严格按时间表执行。孩子对自己的安排心中有数,就没有长时间看电视的理由了。艺术强调欣赏与表现,生活中处处有此契机。蔬菜、纸盒、碗、玩具都具有造型美与色彩美,如果我们将纸张变小红帽、将纸盒变天线宝宝,孩子就能将电视与游戏结合,从电视里走出来。如果我们鼓励孩子动手尝试操作,孩子就从单纯的欣赏美转变为创造美,就能丰富生活内容,让生活多姿多彩了。

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